2022年新版《义务教育劳动课程标准》将劳动课程内容划分为十个任务群，覆盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类别。桐乡市将其作为区域推进劳动教育的基本坐标，每所学校结合自身资源禀赋，在任务群的框架下找到最适切的切入点，以课程化的方式做深做实，再以此为支点向其他任务群延伸，最终实现十大任务群的整体覆盖。劳动教育在桐乡各校呈现出不同的面貌，但背后有一条共同的逻辑：让劳动回到真实场景中去，让学生在出力流汗的过程中养成品格。
01
农业生产劳动：
深耕沃土，四季皆课堂
上海尚阳外国语学校桐乡实验学校将辉光日新的校训精神融入劳动实践，引导学生在出力流汗中沐浴童年阳光，于勤勉劳作中奔赴成长未来。学校以农业生产劳动为切入点，将烹饪与营养、整理与收纳、公益劳动与志愿服务等任务群融入家校社协同育人体系，构建了“春耕、夏耘、秋收、冬藏”四全闭环，重点打造亲子菜园与云端果园两大基地。亲子菜园邀请家长共同参与翻土播种、浇水管护、采摘收获；云端果园设于校园屋顶，开展果苗栽种、果树修剪养护、果实采收等实践，将方寸屋顶转化为鲜活的劳动课堂。学校依托“尚勤星”与素养雷达图，把劳动素养纳入学生综合素质评价，《“育·见”美好生活》《“育·见”农耕劳作》入选省级劳动实践拓展课程。
桐乡市青少年素质教育实践基地走出了一条“跨学段一体化”的路子。春耕移栽、秋收割稻、扎染拓印、蒸青团……在这里，学生们能上完一整堂“泥土味”十足的劳动课。基地占地220余亩，建有70亩农耕体验区和4座现代化农业大棚，形成四季轮动农耕、本土非遗手作、全维度生活实训三大课程体系。以农业生产劳动为主干，课程向传统工艺制作、烹饪与营养、家用器具使用与维护等多个任务群拓展。小学段以采摘、简单手工等体验为主，初中段独立完成农事管护与非遗技艺全套流程，高中段增设智能大棚数据探究和文创改良，三个学段层层递进。运营6年来，基地累计服务各类活动参与人员超72万人次。
桐乡市现代实验学校提出“用劳动让美好发生”的特色追求，注重培养学生热爱劳动、崇尚诚实、勇于创造等精神品质。以“四时耕读”为主线，将烹饪与营养、整理与收纳等任务群自然嵌入“耕读”体系，在农场里种下小瓜与番薯，并在收获时节完成“从泥土到餐桌”的完整体验。劳动教室里则以手账记录劳动过程，打卡表上的对勾、沾着油渍的感想、亲手绘制的小插图，把洗碗用时的缩短、烹饪火候的拿捏一一留在纸页间。手账在班级传阅、在公众号展示，成为最生动的劳动评价方式。
此外，春晖小学、志华小学、第十中学等学校也在农业生产劳动任务群中开展了各具特色的实践。
02
传统工艺制作：
指尖非遗，匠心永流传
桐乡市崇德小学教育集团语溪小学秉持“大德至善”校训，坚守“教育就是向人传递幸福的行为”办学主张，依托劳动实践探寻育人路径，着力让每一位学生实现幸福成长。学校打通三间美术教室，建成集制版、印染、作品展示于一体的蓝印花布坊，同步创设木艺工坊，兼具传统木艺体验、现代工具实操、工程思维训练与创意作品创作功能。同时，以传统工艺制作任务群为抓手，将蓝印花布与木艺制作做深做透的同时，依托“幸福小农场”将劳动实践延伸至农业生产劳动，依托“幸福三劳”课程将整理收纳、清洁卫生等日常生活劳动纳入其中，形成幸福教育理念下的乡野劳育特色。学校先后获评浙江省中小学劳动教育实验学校、嘉兴市劳动教育示范学校、浙江省中小学劳动教育基地学校。
蓝韵布贴课程是以蓝印花布为原材料进行手工制作的艺术创作，桐乡市石门镇中心小学结合子恺文化办学特色，采用项目化学习方式，将子恺美育“真、善、美”的理念融入工艺制作。学校将劳动教育与美育、语文等学科自然打通，学生通过身边寻源，亲身体验传统文化，实现校内资源向校外资源拓展延伸，并通过裁剪、拼贴、缝合探索技法，再结合江南运河边的古镇风情与乡土素材进行自主创作。在动手过程中感知手工艺术的美，培养人文底蕴。
桐乡市洲泉中学立足“从一块地到一门课”的劳动教育育人理念，依托校园本草种植资源与非遗工坊阵地，将非遗葫芦劳动课程与校园本草种植资源结合，促进传统工艺制作与农业生产劳动两个任务群彼此交织。学校开设葫芦雕刻、套版、烙画、彩绘等教学。学生将校园种植的中草药、杭白菊融入创作，制作葫芦香囊、中草药香丸、艾草葫芦挂件等手作。同时，顺应数智劳育发展趋势，适度融合创新工艺，引导学生将传统纹样、福禄文化意象与现代创意结合，在传承古法技艺的基础上大胆创新，让创造性劳动成果与非遗技艺相互滋养。
凤鸣小学、河山镇中心学校、石门路学校等也在传统工艺制作任务群引领中形成了各具辨识度的校本实践。
03
烹饪与营养：
烟火灶台，生活即教育
桐乡市求是实验中学根植桐乡本土文化沃土，红色基因与匠人匠心交相辉映，将“红韵匠心”确立为劳动教育的主题，并将目光聚焦于烹饪与营养任务群。秉持烹饪与营养课程不止于教会学生做一道菜的思想，学校组织学生走进三珍斋、泰丰斋等中华老字号和非遗糕点企业，实地探访生产车间，对话非遗传承人，沉浸式体验传统糕点与现代西点制作岗位。校内打造西点屋创新实验室，开设古法烘焙、现代西点制作、食材溯源与营养配比等课程，七八年级28个班“一班一品”，西点烘焙与班级农耕自留地常态化运行。学校以烹饪与营养为侧重，同步依托班级农耕自留地开展农业生产劳动，依托公益服务、义卖活动覆盖公益劳动与志愿服务任务群，形成“求是范式”。
洲泉实验小学、伯鸿学校等也在烹饪与营养任务群中各有探索，分别以跨学科主题学习和传统节日美食制作为载体，让学生在动手实践中习得生活技能。
04
新技术体验与应用：
智慧农场，科技伴成长
桐乡市毛衫城小学秉持“五育并举、知行合一”育人理念，深入践行陶行知“手脑相长”教育思想，依托16余亩开心农场，确立“躬耕智慧农场”跨学科劳动主题目标。学校以新技术体验与应用任务群为侧重，重构农场空间，建成种植劳作区、智慧监测区、观察实验区、成果收获区、展示分享区五大功能区，打造“鱼蔬共生”智慧监测区，借助物联网实时采集光照、温湿度、土壤养分等数据，实行责任田包干和二维码扫码记录，形成学生劳动电子档案。学校以新技术体验与应用为支点，撬动劳动教育与科学、数学、语文、艺术、信息技术的跨学科融合，设计分层跨学科任务单，构建“劳动+”课程体系。农业生产劳动、烹饪与营养、公益劳动与志愿服务等任务群在“躬耕智慧农场”的框架下同步落地，推动劳动教育从单一劳作向综合育人转型。
大麻镇中心小学、乌镇植材小学、第六中学等也在新技术体验与应用任务群中开展了AI智慧大棚研学、无土栽培、智能养殖等实践，并向其他任务群辐射。
05
现代服务业劳动与公益劳动：
劳模引路，榜样促成长
桐乡市洲泉中心小学确立劳动教育“劳毅”主题目标，提出“从小学劳模、长大当劳模”的特色追求，注重培养学生热爱劳动、毅力坚韧等精神品质。学校以现代服务业劳动任务群为侧重，依托本地企业、工匠和劳模资源，深入开展“劳模精神寻访”实践育人活动；组织学生走进桐昆集团、永发电子等企业，在车间采访劳模，沉浸体验劳模工作岗位，邀请各级劳模工匠进校宣讲，以身边榜样的奋斗故事感染学生。
学校的劳动实践自然延伸至传统工艺制作、新技术体验与应用、公益劳动与志愿服务等任务群，校内同步建设劳毅园、蚕丝文化馆、藤编教室、金工教室和未来教室等劳动空间，开设蚕桑技艺传承、烹饪与营养、激光造物等特色课程，让学生在出力流汗中掌握技能、磨炼意志、形成品德。以小水滴币和素养集市记录成长，评选“洲小小劳模”，形成浓厚的劳动教育育人氛围。